黑鳥麗子，五四三！

上星期五早上去女兒班上故事時，幼稚園園長拜託我去參與班務會議。原來，有的家長對於孩子在學校的狀況有疑義，因此園長特召開班務會議說明。

開完班務會議，也有機會私底下與幾位媽媽聊過天之後，我又再度的「有感而發」，忍不住要來發表一點我的牢騷了！

我實在弄不懂，現在的家長，送孩子上幼稚園的目的到底何在？

我發現，媽媽們的心態大致可以分成以下幾種：第一種，她希望孩子來學校，一定要「學到些什麼！」這種媽媽主張，幼稚園一定要教ㄅㄆㄇ、ABC、123．學校的「主題式」教學，在她眼中不算教學！不會寫自己的名字、認不得注音符號，這種幼稚園就是「沒有在教東西」。

女兒的幼稚園，早上八點至九點，是晨光時間，幼稚園採取角落教學，讓孩子們自己蓋章決定要到那個區域去玩。或聽故事、玩拼圖、畫畫、做勞作.....等等。

這類的媽媽會質疑：早上沒有排課程，孩子茫茫然不知所措！乾脆不要讓孩子來晨光時間「浪費時間」。

但她們沒有想到的是：孩子們的學習是否一定要有課程？當你沒有交代孩子做什麼，他就茫茫然時，到底是孩子的問題、家長的問題還是老師的問題？

我曾經看過一篇教育心裡學的專家為文，他表示，現代的孩子課業被排得太緊密，以致於失去了創造力與想像力。事實上，孩子每天一定要一段完全屬於自己的空閒時間，讓他自己遊玩！當一個孩子在沒有被安排讓合活動時，你會發現，那是他創作力最勃發的時間！

我觀察過我兒子：當他一個人玩的時候，他拿著幾隻物動在演戲，可以很生動的模仿媽媽、爸爸等等的角色，敘述一段完整的劇情。當他一個人的時候，他可以很專心的玩積木，做出很不錯東西。我女兒在一個人的時候，會畫畫、會翻書，給她一些簡單的材料，她就可以自己玩很久！歷史上，愛迪生研究東西，也並非老師教出來的，牛頓的地心引力，是在獨處時發想，很多偉大的創作，也是在自由的獨處下發展。

通常，習慣性把孩子的時間排的滿滿的家長，你觀察他的孩子，都有一個共同的特徵，就是沒有大人安排的時候，他就不知道該怎麼辦。「我要做什麼？我好無聊！」是這類孩子的口頭禪，還有一種現象，就是，習慣被人家灌進資料的頭腦，對於觀察新知及追求答案，顯的非常的被動。我去讀故事時，這類孩子的表現非常明顯。當老師在問：「來看看蝴蝶有幾隻腳？」時，那些被教過蝴蝶有六隻腳的小孩，連看不看想看一眼。只有那些沒有「被教過」的小孩，很有興趣的在那邊認真的數：1、2、3、4、5、6有六隻腳！

第二種媽媽，是將幼稚園的老師，當成替代他照顧幼兒的專屬保姆。

這類的媽媽會抱怨：「我女兒的杯子，一整個禮拜都沒有洗，很髒。」「小孩的櫃子很髒，老師都沒有整理。」「小孩早上來，椅子都還沒有搬好、就定位！」「中午吃飯，小孩都沒吃飽！」

就我來看，公幼的孩子滿五歲才來上大班，滿四足歲才收中班，這類年齡的孩子，除非有特殊狀況，否則都已經應該可以明確得表現肚子餓、想喝水，等等生理需求，（連我三歲的兒子這方面都已經沒有問題），為什麼媽媽不能尊重孩子自己的選擇：想吃、還是想玩？兩個老師要照顧三十個孩子，本來就不可能一一去知道他吃了多少、夠不夠，或是甚至強迫他吃完．只能站在一個概念性輔導的立場，比如說要求孩子把碗裡的東西吃掉，或是添固定的份量．

我們當母親的，本來就應該教導孩子，在該吃飯的時間好好的吃完，時間過了，團體中老師不會等你吃．自己的東西要自己整理，杯子髒了可以帶回家來，或是自己清洗．看到老師在忙時，要主動幫忙，比如說把椅子搬開來．．．等等．看到比較小的孩子時，要多幫忙小朋友．．．，怎麼反而會去怪老師，沒有幫孩子去做這一些事呢？我非常不解．

還有一種家長，覺得自己付錢來上學，老師就該為他服務．來接孩子，久等一下就大發雷霆，晚接、早送，覺得理所當然．還有，不考慮老師的人力配置，每天都要求詳細的書面資料，要老師跟他報告小孩在學校做了什麼？更甚者，孩子學到了一些什麼不該說的話，就責怪學校教壞了他的孩子！

他卻沒有想到，孩子逐漸長大，除了模仿同儕，也會模仿大人、電視，越來越有自己的主見，叛逆心也隨之出現，怎麼將罪過全都推在老師頭上？幼稚教育是家長與老師的配合，而非老師一人的責任！

依我的看法，讓孩子上幼稚園，有幾個目的：第一，讓孩子開始學習同儕相處的人際關係，進而學習社會化。第二，讓她接觸媽媽以外的固定成人＿＿老師。第三，讓她開始學習家中學不到的生活禮儀以及生活常識。第四，讓她開始學習短暫離開媽媽而獨立處理自己的日常生活。

孩子是父母的鏡子，家長什麼模樣，孩子就是什麼模樣．最近大家流行說孩子有ＸＸＸ症，時代越進步，各種無法社會化的不適應症都有了新的病名．我常覺得其實有不少家長也有很多同樣的症頭．只是大人不願意承認自己自私、嚼舌、嫉妒、無禮、冷漠、沒有同理心．而孩子，因為還是一張白紙，即被冠上了病名．事實上，有什麼樣的家長，就有什麼樣的孩子！難怪園長在與我聊天時感嘆：「沒有問題學生，只有問題家長！」